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江西专科公办学校排名及分数线:江西应用技术职业学院321分，排名132333等。
拓展资料:江西应用技术职业学院介绍
江西应用技术职业学院（JiangxiCollegeofAppliedTechnology），位于国家历史文化名城——江西省赣州市，是由江西省人民*主办，江西省自然资源厅主管的全日制公办高职学院。
学院1958年建校，历经江西地质学院、江西省地质学校、赣州地质学校、南方工业学校、江西应用技术职业学院五个发展阶段。2000年划归江西省*管理。2010年被确立为国家骨干高职院校立项建设单位。2011年建成江西省首批示范性高职院校。
2014年建成国家骨干高职院校，并被确立为江西省应用技术型本科人才培养试点院校；2015年被评为高等职业院校服务贡献50强。
2015年确立为全国100个现代学徒制试点高职院校之一；2016年，江西省教育厅确立该校为国家优质专科高等职业院校建设立项单位；同年获评“中国职业教育就业百强”称号。
截至2022年4月，学校校园占地1255.41亩，总资产8.49亿元，教学科研仪器设备值1.69亿元；设有11个教学单位，开设50个专业，7个专升本专业；有全日制在校生1.9万人，专任教师928人。
截至2022年4月，学校有中中央财政支持的重点专业6个，国家级现代学徒制试点专业2个。拥有4门国家精品在线开放课程、2门国家精品课程、2门国家精品资源共享课程。校企共建了ICT科创中心、工业机器人应用创新中心、人工智能研发中心等15个产教融合技术技能创新平台。
江西的专科学校排名及分数线，详细介绍如下：
一、豫章师范学院（416分）：
1、豫章师范学院位于江西省南昌市，是国家教育部批准成立的公办全日制普通本科院校，是江西省和南昌市人民*共建高校。
2、学校前身是1908年成立的省立女子师范学堂和1914年成立的省立第一师范学校，1947年院名为省立南昌师范学校。1973年院名为南昌师范学校。2004年升格为南昌师范高等专科学校。2017年5月经教育部批准在南昌师范高等专科学校的基础上升格为豫章师范学院。
3、截至2023年3月，学校有红角洲和湾里两个校区，占地面积1000余亩，馆藏纸质适用图书85.33万册，电子图书120余万册，设有12个专业学院，1个基础教学部，29个本科专业，有教职员工840人，其中国家级人才3人，省部级人才10人。
二、萍乡学院（408分）：
1、学校办学始于1941年创办的省立萍乡师范学校，1949年更名为萍乡师范学校，1982年成立萍乡教育学院，1993年更名为萍乡高等专科学校，2013年升格为萍乡学院。
2、截至2022年12月，学校占地面积1200亩，校舍建筑面积32.95万平方米，教学行政用房18.78万平方米，馆藏纸质图书134.3万册，电子图书152万册，设有12个二级学院，开设32个本科专业，有普通全日制在校生12561人，其中本科生12067人，教职员工850人。
三、景德镇学院（399分）：
1、景德镇学院坐落于江西省景德镇市，是一所公办多科性全日制普通本科院校，学校前身为景德镇教育学院，创建于1977年，1993年学校改制为景德镇高等专科学校，2013年升格为景德镇学院。
2、截至2022年11月，学校有规划用地面积2025亩，一期建设用地1031亩，一期建筑面积约35万平方米，二期建设近200亩已经启动，各类图书200万册，教学仪器设备总值近1.5亿元，设有11个二级学院，本科招生专业31个，有教职工近800人，其中专任教师600余人，在校学生近13000人。
江西省高职专科学校排名，详细介绍如下：
一、专科学校排名（省内前十名）：
1、江西现代职业技术学院全国第46名，江西财经职业学院全国第52名，九江职业技术学院全国第78名，江西应用技术职业学院全国第143名，江西交通职业技术学院全国第147名。
2、江西旅游商贸职业学院全国第194名，江西环境工程职业学院全国第286名，江西外语外贸职业学院全国第291名，九江职业大学全国第291名，江西工业贸易职业技术学院全国第424名。
二、高职介绍：
1、高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是高等教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。
2、高等职业教育发展为专科层次职业教育。本科层次职业教育和研究生层次职业教育等三个层次的现代职业教育，我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。
3、2021年全国共有高职专科学校1486所，职业本科招生4.14万人，高职专科招生552.58万人，职业本科在校生12.93万人，高职专科在校生1590.10万人。
4、本科层次主要分为应用型本科和师资型本科，应用型本科教育注重加强实践教学环节，师资型本科注重加强学生双师型能力建设。硕士层次包括专业硕士学位，中职学校教师在职攻读硕士学位和全日制职业技术教育学专业硕士生教育，应明确各自的培养目标，采用灵活的教育教学模式，加大实践教学环节。
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